EQUIPE

L'équipe RECIFES entend contribuer à la recherche en sciences sociales et humaines sur un objet commun : l'éducation. Au regard de cet objet et de ses différentes facettes, la pluridisciplinarité de l'équipe est apparue nécessaire. Elle réunit ainsi des enseignants-chercheurs, issus de disciplines différentes, essentiellement de sociologie, philosophie et sciences de l'éducation. Ils enseignent à l'Université d'Artois et, plus particulièrement à l'IUFM, école interne de l'Université. Les trois axes développés apparaissent centraux dans la construction d'une professionnalité enseignante.

AXES DE RECHERCHE :

- Normes, déviances et contextes de scolarisation

Il s'agit d'étudier les normes et déviances scolaires dans une perspective à la fois historique, philosophique et sociologique. Cette perspective originale des normes et des déviances, conduit à une triple interrogation : l'évolution de la place de l'enfant et de l'adolescent au sein du système scolaire ; l'évolution du système éducatif et l'accueil de "nouveaux publics" (ceux issus de la massification) ; l'évolution du métier d'enseignant et du rapport des enseignants au métier et aux élèves. Elle mène à l'exploration des interactions par lesquelles se construisent normes et déviances, l'analyse de ces interactions devant être réinscrites dans les contextes de scolarisation.C'est dans cette perspective que sont analysés des phénomènes tels que le décrochage scolaire ou encore la violence à l'école. Cette approche apporte par ailleurs un éclairage particulier dans la gestion des difficultés scolaires par une analyse des pratiques professionnelles questionnant le rapport aux normes des professionnels de l'éducation dans la mise en œuvre de réponses : des pédagogies alternatives au partenariat école-police-justice.

- Ecole, savoir(s) et rapport(s) au(x) savoir(s)

L’école est à la fois un lieu de transmission de savoirs et celui d'une institution singulière d’un mode de rapport au savoir. Les questions d’émancipation, de liberté, d’égalité ou encore de communauté s’investissent dans ces savoirs et ces modes de rapport au savoir et y trouvent des lieux d’élaboration et de problématisation. Ces différents modes sont ainsi susceptibles d’être interrogés selon la question des valeurs de l’école. Les diverses traditions pédagogiques proprement dites en ont porté témoignage, très régulièrement et depuis longtemps. En ce sens, ces analyses autour de la question du rapport au savoir devraient-elles permettre de réfléchir à la question d'une éthique de l'enseignant. L'étude de la discipline scolaire, tant comme champ à étudier que comme formation de l'esprit en général contribue à donner une orientation spécifique à cet axe.

- Transformation des référentiels en éducation et en formation : nouveaux dispositifs, nouvelles professionnalités

Dans une perspective d'internationalisation des évaluations et des référentiels en éducation et en formation, deux directions de recherche peuvent se féconder mutuellement pour éclairer ces transformations et leurs répercussions effectives sur les cultures et les pratiques professionnelles. Il s’agit d’étudier d'une part la genèse et la logique d'ensemble de cette transformation prescriptive qui s'élabore au niveau international tout en affectant inégalement ou de façon décalée les divers systèmes nationaux et, d'autre part, d’identifier les retraductions et les réinterprétations de ces prescriptions dans les discours et les pratiques de diverses catégories de professionnels de l'éducation. Les analyses portent sur trois grands niveaux : évaluation et compétences ; dispositifs, ingénieries de formation et nouvelles technologies ; nouvelles territorialités.